Sandy Hook -arkkitehti siitä, miten suunnittelu voi tehdä kouluista turvallisempia

Kuten Jay Brotman näkee, koulu on paljon enemmän kuin vain paikka, jossa lapset menevät opiskelemaan lukemista ja matematiikkaa. "Koulu koskettaa kaikkia", arkkitehti kertoo Talo Kaunis. "Yhteiskunnassamme on hyvin harvoja osia, jotka koskettavat kaikkia tällä tavalla." Ja juuri tätä elementtiä Brotman pyrkii korostamaan kouluhankkeissa, joissa hän työskentelee - ja niitä on ollut monia. Johtava kumppani New Havenissa Svigals + Partners, arkkitehti on suunnitellut kouluja noin 25 vuotta. Hänen yrityksensä tunnetuin projekti on epäilemättä Sandy Hook Elementary -koulun 50 miljoonan dollarin uudelleensuunnittelu, joka oli kauhistuttavan ampumisen paikka vuonna 2012. Brotman on todistanut koulujen suunnittelusta liittovaltion kouluturvallisuuskomissiossa ja häntä pidetään alan asiantuntijana. Viime kuussa Brotman puhui paneelissa Yhdysvaltain kaupunginjohtajien konferenssissa turvallisten oppimisympäristöjen luomisesta, mutta ei pelkästään turvallisuuteen. Ennen tapahtumaa, Talo Kaunis puhui Brotmanille siitä, miten muotoilu voi parantaa kouluja - ja parantaa työ-, live- ja leikkiympäristöjä kaikille ihmisille. Tässä hänellä oli sanottavaa.

Suunnittelu tulevaisuutta varten

Ensimmäinen koulu, jonka Brotman koskaan työskenteli, tapahtui omalla New Havenin kaupunginosallaan, ensimmäinen koulurakennus kaupungissa vuosikymmeniin. Sen kunnostaminen osoittautui sekä eräänlaiseksi katsaukseksi koulutuksen aikakapseliin että haasteeseen katsoa oppimisen tulevaisuuteen.

"Näiden vanhempien koulujen parissa työskentely antaa sinulle käsityksen siitä, millainen koulu oli 30-, 40- ja 50 -luvulla", arkkitehti sanoo. Siihen aikaan rakennettiin paljon kouluja niin, että lapset menivät kotiin lounaalle. Kaikki istuivat rivissä luokkahuoneessa, erikoishuoneita oli hyvin vähän, auditorioita oli hyvin vähän. Nyt koulun on tehtävä paljon enemmän asioita, ja sitä varten meidän on rakennettava. "

Uudenlainen suosio ryhmäoppimisessa, oppimiserojen parempi ymmärtäminen ja tekniikan muutokset vaativat aivan toisenlaisen suunnittelun. "Meidän on suunniteltava rakennus siten, että se mahdollistaa oppimisen missä tahansa rakennuksessa ja eri muodoissa oppien toisiltamme, ei vain opettajilta", Brotman sanoo. "Arkkitehtien on nyt käsiteltävä ja arvioitava ja asetettava tärkeysjärjestykseen valtava joukko asioita, jotta he voivat luoda toimivan koulun nykyään ja ole riittävän joustava muutettavaksi ja muokattavaksi ja sopivaksi opetustyyleihin, joita voidaan löytää vuosikymmenten kuluessa tule. "

Ota yhteisö mukaan

Paras tapa ymmärtää koulun tarpeet ja varmistaa sen pitkäikäisyys on kiistatta osallistua sitä ympäröivään yhteisöön, Brotman sanoo. Ensimmäisessä projektissa New Havenissa Svigals + Partners kehitti koulupohjaisen rakennusneuvonnan Komitea (SBBAC), ryhmä yhteisön jäseniä, joiden neuvoja he etsivät koko suunnittelun ajan käsitellä asiaa. Siitä lähtien yritys on luonut SBBAC: t jokaista kouluhanketta varten, kaupunki-, esikaupunki-, korkeatuloiset ja pienituloiset kaupunginosat-upeisiin tuloksiin. "Yhteisön tuominen päätöksentekoprosessiin yhdistää heidät uudelleen kouluun", Brotman selittää. "Kun koulu on rakennettu, heistä tulee näitä lähettiläitä. Jos graffitia ilmestyy - vaikkakin harvoin - naapurit tulevat paikalle korjaamaan sen. He ylläpitävät koulua, he valvovat koulua, koska he ymmärtävät olevansa osa sitä. "

Turvallisuus Ei Etusijalla

On syytä huomata, että huolimatta siitä, että se on näennäisesti tämän kappaleen aihe, Brotman ja minä olemme syvällä keskustelussamme ennen kuin turvallisuuskysymys tulee esille. Siihen on syy: "On selvää, että turvallisuus on noussut huipulle kaikesta, mitä harkitaan ja käsitellään, mutta kun katsomme koulun suunnittelua, joko uutta tai kunnostettua, emme aloita siitä ", sanoo arkkitehti. "Aloitamme juuri keskustelluista asioista: luomme vaalivan ympäristön, jossa opiskelijat voivat oppia."

Kuten arkkitehdit, Brotman selittää, "päätavoitteena on luoda houkutteleva ja inspiroiva tila ja sitten kutoa turvakomponentit.

"Sen pystyimme tekemään erittäin menestyksekkäästi Sandy Hookissa", hän sanoo uudesta kampuksesta, joka avattiin vuonna 2016. Svigals + Partners työskenteli SBBAC: nsa (kaikkien aikojen suurin, noin 50 hengen) kanssa erilaisten työpajojen avulla löytääkseen parhaan oppimisympäristön lapsilleen. "Et aloita sanalla" Kuinka voin tehdä siitä turvallisimman? " Aloitat sanalla "Mikä on paras ympäristö?" "Brotman sanoo.

"Tiedämme, että se on turvallista, koska ymmärrämme periaatteet, jotka tekevät siitä turvallisen, mutta kun lähestyt koulua, se näyttää koululta. Se näyttää kutsuvalta yhteisöllisyydeltä. "

Luo luova suojaus

Tällaisen piilotetun turvallisuuden takana on syvällinen strateginen muotoilu, joka on kehitetty yhteistyössä lukuisten konsulttien kanssa maisema -arkkitehdeista rakenneinsinööreihin ja turvallisuusasiantuntijoihin. "Haluamme käyttää yhtä asiaa ja saada useamman kuin yhden ratkaisun", Brotman sanoo yrityksensä suunnitelmista, jotka usein seuraavat rikollisuuden ehkäisemisen periaatteet ympäristösuunnittelun kautta (CPTED), menetelmä vaikuttaa käyttäytymiseen ympäristö.

Otetaan esimerkiksi sadepuutarha Sandy Hookin ulkopuolella. "Yksi CPTED -periaatteista on pääsyn hallitseminen laitokseen, joten sillä on vara -alue, jossa ihmiset poistuvat autoistaan ​​ja pääsevät rakennukseen", Brotman selittää. "Siellä sadepuutarha tulee: Uusi -Englanti on loistava paikka sateelle, emmekä halua vain kerätä sitä katto ja tyhjennä se, joten pidämme vettä sivustollamme ja annamme sen valua hitaasti ulos tai antaa sen tunkeutua uudelleen maaperä. Se oli tarve ja turvallisuus oli tarpeen, joten yhdistimme nämä kaksi ja loimme tämän sadepuutarhan, joka kerää kaiken veden katolta. Ja sen sijaan, että se olisi vain tyhjennetty, laitoimme sinne luonnollisia istutuksia, joten nyt se on turvallisuuden lisäksi tämä kaunis, luonnollinen tila. "

Oppilaat tulevat kouluun sadepuutarhan siltojen yli. "He eivät edes tiedä, että se on turvaominaisuus", Brotman sanoo. Lisäksi hän huomauttaa: "se on valtava koulutusväline, koska he voivat nähdä sadeveden luonnollisessa kiertokulussaan, nähdä kasvit muuttuvan vuosien varrella, nähdä eläinten tulevan ja menevän - he tekevät kokeita siellä."

Sisällytä luonto

Lisäksi luonto on erittäin tärkeä henkisen ja fyysisen hyvinvoinnin kaikilla osa-alueilla-sekä opiskelijoille että aikuisille. "Yksi asia, joka ei saa tarpeeksi huomiota, on luonnollisen, biofiilisen ympäristön merkitys opiskelijoille", Brotman sanoo. "Olemme oppineet, että samoin kuin kasvit, eläimet - ihmiset tarvitsevat päivänvaloa ja raitista ilmaa ja pääsyä ulos voidakseen todella toimia huipputasollaan. Jos lapsi on jumissa huoneessa, jossa ei ole ikkunoita, hän ei voi hyvin. "Brotmanin tiimi varmistaa, että jokaisessa koulun tilassa on näkymä ulos - vaikka se olisi toisen huoneen kautta - ja sisällyttää sisustukseensa luonnollisia elementtejä (kuten puun muotoisia akustisia paneeleja) lehdet).

Suunnittelu kiusaamista vastaan

Biofiilisestä suunnittelusta johtuvilla avoimemmilla tiloilla on myös toinen tarkoitus: "Tiedämme, onko lasia enemmän ja vähemmän piilopaikkoja, kiusaamista ja mikrohyökkäyksiä tulee olemaan vähemmän, mikä vaikuttaa paljon enemmän koulumme oppilaisiin kuin nämä suuret tragediat ", Brotman sanoo. "Joten suunnittelemme koulun, joka tekee niin."

Kuuntele opettajia

Kaikissa Svigals + Partnersin koulusuunnitelmissa on keskeistä keskustella säännöllisesti opettajien kanssa, jotka palvelevat usein SBBAC: ssa ja toimivat käytännön lapsenkehityskonsultteina. "Nämä ovat ihmisiä, jotka työskentelevät lasten kanssa", Brotman sanoo. "Haastattelemme heitä ymmärtääksemme, miten he haluavat kouluttaa omalla koulupiirillään ja mitä ohjelmia he haluavat nähdä. Pystymme siis suunnittelemaan suunnitelman, joka täyttää heidän tavoitteensa, koska he näkevät päivittäin nämä lapsipsykologiset ongelmat. "

He ovat myös tietoisia monista menestyksistä koulussa: "Mitä sinun on muistettava näiden tragedioiden edessä, että koulumme ovat onnistunut ", Brotman korostaa. "99 prosenttia on terveitä yhteiskunnan jäseniä; se on pieni prosenttiosuus, joka ei ole. "Se sanoi:" Haluamme aina parantaa sitä ", hän sanoo. "Sitä minä henkilökohtaisesti yritän tehdä joka päivä."